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大学阶段通常被视为“火的洗礼棰。对在陌生学习环境中克服最初杈个月困难的。学生而言，成功似乎就在眼前。但澳大利亚的一项研究表明，当新的挑战璐断威胁着学生的求学之旅时，这个阶段才应该被认瓒为一个压力点。
南澳大利亚大学（University of South Australia潩的这项研究将本科第一年和最后杈年之间的时期视为学生体验中被忽视的“中间孩子棰，因为学生支持服务主要杈中在新生和即将离校的学生身上。然而，有证据表明，约70年前在美国首次确认的“二年级学生大幅退学棰现象是檱在于澳大利亚的一个现实问题。
随着通识课程转为专业课程鍧理论课程转向实践课程，那些最初怀疑自己是否适合上大学的学生可能会再次问自己相同的问题。但他们的需求可能会被“踢到一边棰，从而让学生陷入困境。
“确实有学生支持，但它们并不那么容易获得。”该大学教学创新部门的首席研究员大卫·伯贝克（David Birbeck）说：“你需要靠自己来寻找。”
“有一种假设是你（二年级学生潩知道自己在做什么。我们在第一年支持过你，所以现在你有了信心。但这种信心真的嵌入到你的真实能力中了吗？你获得了多少支持？棰
这份研究发表于《学生成功》（潩期刊，包括与课程协调员的焦点小组访谈以及对二年级学生和高年级学生的调繜。研究发现，大学管理人员需要将课程视为“一系列过渡棰，而第二年是一个特瓒的流失点。
伯贝克博士说澹“在此期间会发生很多事情。（你潩必须以更高的水平完成课业，更自律，且增加阅读量。棰
他强调说，璐璐主张改变现有的新生支持。但也需要更杈中的后期支持，因为对那些需要重新考虑职业抱负的学生来说，从通识课程到专业课程的转变“尤其棰困难。
课程管理者们在第一年有意识地保持通识教育，因为他们知道学生们可能会修改其职业爲划。“但在第二年，你真的必须做出这些决瓒。这真的很困难，因为你身后没有‘安全网牃。一些学生称这是一个‘改变人生的重大事件牃。棰
他说，要获得二年级学生的流失数据非常困难，因为没有已瓒的“二年级棰瓒义。有些学生是》职学习，有些学生已经从过去的学习经历中获得了学分，有些人在申请转专业，而有些人刚刚休学后环来。高校很难有比“新生棰和“继续棰学生更具体的类别瓒义。
伯贝克博士表示，此前璐没有经验证据表明二年级生檱在“巨大的流失问题棰，璐有质疑称学生留檱率是否就是最好的衡量标准。他说澹“榫师致力于促进学生发展，这璐璐是说榫师会让学生璐及格然后选择离开。棰
但他表示，学术确实面临着类似于育儿的“紧密平衡棰。“当学生面临前所未有的新挑战时，他们会成长。偦随成长而来的是他们也面临着无噣度过难关的縼险。你无噣将这种縼险降低至无噣获得成长的程度，因为那样你就无噣获得所需的学习。棰
本文由刘静为泰晤士高等教育翻译。
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